以目标为导向的中职日语口语教学

2023年12月10日发(作者：)

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以目标为导向的中职日语口语教学

作者：王玉玉

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第11期

现在的日企或合资企业不仅要求中职毕业生能够熟练掌握日语相关工作技能，更要会用日语与管理人员直接沟通、交流。这种需求无疑对中职院校的日语教育提出了更高的要求。从分析中职学生的学习现状与中职院校日语教育的现状入手，结合日语教学经验，提出以“就业”目标为导向，以兴趣培养为突破口，通过多种教学形式，营造 “爱说、敢说”的口语学习氛围，以掌握满足就业要求的口语能力，并培养学生形成以“自我完善”为目标的自学动力。

日语口语教学目标导向中职教育就业兴趣随着国家经济趋稳，作为职业教育主体的中职教育也逐渐进入了成熟期，以学生就业为导向，培养满足用人单位要求的合格技能人才是中职教育的主要目标。近年来，国内日资、合资企业对熟练掌握日语工作技能，会用日语与管理人员直接沟通的技能人才的需求更加迫切，也给中职日语教学，特别是日语口语教学提出了更高的要求。

一、迷茫——中职学生的特点与学习状态分析

中职学生的年龄大多在16～18岁之间，这一阶段正好是青春期的“黄金时段”，懵懂的少年开始形成自己的世界观与人生观。一方面，其个性与创造性都处于空前的活跃期，渴望张扬，渴望被认可，渴望能在新的领域占有一席之地；另一方面，飞速发展的现代社会给了他们更大的竞争与人际关系的压力，很容易形成一些不成熟甚至偏激的想法，外在表现为与外界的对抗，也就是我们常说的“叛逆期”。

以上两方面在中职学生身上体现得尤为明显，初中阶段学习成绩的不理想使他们有一种“挫败感”，一直以来的教育模式也让他们形成了学习能力就是数理化的考试成绩，认为自己天生就不是学习“那块料”，对学习心生畏惧。进入中职院校学习，更是对他们有种“被淘汰”的心理暗示，缺乏进取心，外在表现就是厌学与“随波逐流”。这种长期的弱势心态，一则会引发他们的逆反心理，主动或者被动的与家长与老师疏远，加重行为和心理上的对抗；二则导致他们对未来既焦虑又迷茫，没有明确的学习与生活目标，缺乏动力与信心；三则，中职学生又是特别希望被认可被尊重，他们渴望能在某个新的领域中体现自己的价值，展示自己的才华，他们有更强的接受新鲜事物的能力，相比于同龄的高中生，他们更有猎奇精神，动手能力更强，时间、精力都更充沛。所缺乏的只是对于学习的兴趣与动力，以及适合自己的学习习惯和方法。

二、冷遇——中职非日语专业口语教学现状

对于大多数中职学生来说，日语是一门全新的课程，受日本动漫的巨大影响，他们对日语学习不像英语那样有排斥感，反而会更有新鲜感。另外，由于文化的原因，学生在日语学习中

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