2024年4月5日发(作者：)
主 编： 方 明 刘 莹
执行主编： 常瑞芳 郭玉村
执行副主编：靳秀贞 范 欣
美 编： 丁 文
创刊语 领导关怀
团队心声 资源开发
研修导航 解疑答惑
走进专题 卷尾语
研修：让教师回归实践性反思家的生命情态
济南幼儿师范高等专科学校 常瑞芳
◆ ◆ ◆
提起笔来，似乎感觉到2013年远程研修的余温还在；
这些天在群里，也看到全省的指导老师们纷至沓来的对2014年远程研修的
热切期盼；
据教育厅统计数据，今年全省中小学幼儿园教师远程研修的参与者达到了55
万之多……于是，火热七月的温度再次被我们“加热”。
激情研修的氛围再一次被激荡而起， ◆ ◆ ◆
为什么会有这样一种期待？
不管是国家《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师提出的明确要求，还是有关研究指出的幼儿教师群体存在“兴趣广泛但文化知识薄弱，情感丰富但理
性思考不足，求新求异但深入持久不够，心思细腻但宏观思维欠缺”的问题，当然
也有我们多年孜孜以求而取得的各种研究成果，都让我们感受到教师的职业生活
是丰富的，也是复杂的，让我们体验着育人的幸福，同时也是五味杂陈；伴随着教育以及学前教育改革步伐的加快及其深度的推进，我们面临的职业挑战也更加
严峻而富于意义。
所以，我们不曾停歇自己的脚步。然而，在专业成长的道路上，一路急奔并
不是我们的常态，我们需要适时地“等一等”，以使自己在工作中静下来，缓一缓，
有时间做做回顾，进行积蓄、沉淀和思考，让灵魂跟上我们的脚步，积聚重
新前行和持续追问的能量。
于是，2014年7月，我们又一次通过网络在“空中”相聚。
◆ ◆ ◆
不过，今年的远程研修指导思想导引我们追问：教师应该以怎样的一种生命
情态而存在？教师应当以一种怎样的方式生活？张志勇副厅长已经给了我们答
案：
从每年一次的暑期集中学习，转向以集中研修为导向、以个人自主选择学习
为动力、以问题解决为目的、以校本（园本）研修为基本组织形式、以网络学习
社区为支撑的教师全员的专业发展新机制。远程研修不再是一个集中学习的代名
词，而是教师全员专业生活的方式。
是的，研修，是教师“专业生活的方式”。而统筹这种专业生活的的灵魂，我们
想，它应该是职业道德。在6日研修专家团队的预备会上，教师工作处祝令华处
长也强调：远程研修不只是业务学习，更是师德的提升与锤炼。于是，业务与师
德的高度统一，使我们自然地想到了“教育力”这个名词：
教师教育力，是渗透于教师工作各个层面的教师对教育教学的道德责任，是
教师职业的灵魂。倘若我们忽视这些责任，就会削减教师专业发展所能达到的高
度。它体现在教师能够将新的课程理念与价值观变成指导自己实践工作的理念与
价值观。如果带着这样的伦理价值观发现和处理教育问题，并从教育教学实践中
学习，我们就能清楚地知道：教育究竟需要什么，自己到底需要什么，就会设法
去获得更多能力保证完成自己的工作。
教师本身，就是教育力所在；教师的发展，就是教育力的发展；教师的生活，
就是教育力的源泉；教师的学习，就是对教师教育力的提升。
而教师生活是有自己的特质的，是一种“教育的生活”，是持续地关注、探讨、
反思、尝试教育问题的生活。本次研修，学习资源采取套餐设计，老师们进行个
性化选择，意图是努力满足不同水平教师的不同需要，并且强调对参研教师作业
与研讨情况的质性评价，看重老师们对问题的深度思考，这种“去形式化”体现了
我省对远程研修的深入探讨与质量追求。而这样的转型，正是在帮助我们进入一
种“教育的生活”。 正如远程研修项目办执行主任蒋敦杰所说：本次研修的转型，
特别体现在“为用而学，为用选学”，“以校本（园本）研究使研修落地，走向常态”。
想起前不久看过的《夏山学校》，抄录一段夏山学校的目标如下：
给予孩子们的自由，让他们按照自己的意愿成长。
给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生。
给予孩子们时间，让他们能够自然地成长。
给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压制和恐惧。
觉得可以对应到我们研修中的老师，不知这样的对应是否合适：
给老师们自主，让我们按照自己的需要选择；
给老师们权利，让我们能把握自己的学习；
给老师们时间，让我们能够自然地过教育生活；
给老师们优质的学习资源和高质导引，保证我们获得幸福的职业体验。
木鱼心虚，其声可至清脆动听；钟鼓空腹，其鸣才得幽远传送。对待研修，
我们也需要将自己的内心放空放宽，才能如大海纳收百川。因为，2014的研修，
六个专题，数量上看，不多；内容上考察，不少，扎实严谨接地气，涵盖幼儿园
的全部工作，牵涉教育教学的各种问题。
◆ ◆ ◆
马克斯.范梅南说：生活世界已经存在，而我们又塑造和创造着生活世界。我
想，我们的研修要不断汲取向下扎根的力量，就像向日葵不可逆转地跟随太阳。
2014，激情依然在，沉稳更有加。我们要冷静思考、扎实实践、深度反思、持续
追问、不断探索。而后，在我们的教育生活中，继续这样的轮环。
所以，老师们，请平静但坚定地向自己承诺：
让研修渗入我们的血脉在我们的生命中永驻；让研修导引我们回归实践性反
思家的生命情态，帮助我们找到自己的“生长点”，让我们过上一种真正的“教育的
生活”！
2014年全省幼儿园教师远程研修省级专家会议召开
7月6日下午，省项目办召开了2014年全省幼儿园教师远程研修省级课
程专家工作会议。齐鲁师范学院副校长张福建、山东省教育厅教师工作处处长
祝令华、副处长刘全利，省中小学师训干训中心主任毕诗文、副主任孙卫国，
省远程研修项目办执行主任蒋敦杰，山东省教师教育网总经理玄成贵等领导同
志出席会议。参加会议的还有21名幼儿园课程专家团队和远程研修项目办各
职能组全体人员。会议由省教育厅教师工作处副处长刘全利主持。
大家首先认真学习了张志勇副厅长在网络视频会议上的讲话。张厅长强
调：专家、教师要充分认识2014年山东省教师远程研修转型的意义及背景，
了解
2014年远程研修转型的措施与创新点，并对2014年远程研修面临的新
挑战、新问题做了重点阐述。
祝令华处长代表省教育厅向幼儿园省级课程专家对远程研修工作的支持
表达了感谢，并提出了新的要求，希望各位专家能认真履行职责，面对繁重的
工作能全力以赴；要体现研修的师德教育，杜绝人情、私情，并进一步强调把
握远程研修的转型特点，并请专家团队通力合作，注意劳逸结合，表达了对专
家团队及全体参研教师的关心。
张福建副院长表示会按照省厅要求，项目办各职能组会全程在岗，竭力做
好后勤保障工作。
刘全利副处长希望大家积极应对挑战，继续讨论加深对远程研修的理解，
及时发现研修中出现的问题并及时梳理，为明年的远程研修提供经验借鉴。
毕诗文主任对2014年幼儿园教师远程研修的总体状况及此次研修的组
织管理架构做了简要介绍，并对专家的请假制度进行了说明。
蒋敦杰院长解读了2014年远程研修工作的项目设计，各指导教师、组
长的工作任务职责以及开辟教师的学习任务，他指出，要把关注和指导指导
教师作为省课程专家团队的工作重点，要尽心学习、深度学习。
山东省教师教育网的赵健工程师对新平台的使用进行了简要介绍。
最后，省教研室幼教部方明主任主持安排了省专家组的具体工作。方主
任再次重申了对本次研修转型在专家组工作中的体现，明确了专家组的小组
分工与职责。副组长刘莹和简报组郭玉村详细安排了专家团队各小组的具体
任务、要求与相关的技术方法。
团队寄语
为爱相聚 爱满心间
为梦守候 梦在飞翔
为用而学 学以致用
为真追寻 真诚永远
方 明
向海英
张卫东
敖 颖
王玉华
阎 莉
张文娟
王翠霞
靳秀贞
邵玉果
丛小燕
省专家团队
山东省教学研究室 刘 莹 济南市经五路幼儿园
山东师范大学 常瑞芳 济南幼儿师范高等专科学校
山大幼教服务中心 郭玉村 山东省实验幼儿园
济南市经五路幼儿园 徐 晓 天桥区教工幼儿园
齐鲁师范学院 丁 文 历下区第三实验幼儿园
山东省商务厅幼儿园 范 欣 青岛市胶州教工幼儿园
淄博师专 孙秀红 淄博市教研室
淄博市实验幼儿园 刘 霞 淄博市直机关第二幼儿园
枣庄市实验幼儿园 王銮美 东营市实验幼儿园
文登市教育实验幼儿园 张同梅 临沂市兰山区教体局
环翠区羊亭镇中心幼儿园 王维苗 日照市实验幼儿园
全省幼儿园教师长舒了一口气，然后项目组在刘
2013年远程研修结束，
文华主任的带领下，又开始投入到2014年的远程研修筹备工作中……
一是进行了2013年研修情况调研工作。调研范围从城市到乡村，从有经
验的老教师到新手教师，倾听他们的心声，反思、梳理本次研修的经验，为完
善2014年的研修提供第一手的信息资料及改进措施。
二是2014年1月15日，召开了核心专家组备课会议。会议确定了“幼儿
园一日活动的科学组织与实施”主题,围绕主题设计了“幼儿园一日活动流程主
要环节组织要点”等六个专题。针对不同层次园所及教师的需求，进行分层次
的立体化设计与开发。山东省中小学师训干训中心副主任、幼儿园教师远程研
修项目主任刘文华、山东省教研室学前教育教研室方明、山东师范大学向海英、
济南经五路幼儿园刘莹、山东省实验幼儿园郭玉村、淄博市实验幼儿园王翠霞、
章丘市教体局胡延青等专家组成员参加了会议。
三是面向全省幼儿园进行专题项目邀标。全省共48家幼儿园积极投标，
在公平、公正、公开的评标过程中，有六所幼儿园以优质的方案设计中标。省
教育厅教师工作处刘全利、省教学研究室方明、山东女子学院朱海琳、济南经
五路幼儿园刘莹、山东省实验幼儿园郭玉村参加了会议。
四是2014年4月12日举行了中标单位资源开发方案审议会议，省教育
厅教师工作处祝令华、刘全利、学前处王春英等领导及核心专家组成员、各专只为这六天……
题主讲专家和首席专家等参加会议。
划、制作，群策群力，并经过专家组多次严格审核后反复修改，做到精益求
精。
资源的开发历经近一年的时间，大家付出了艰苦的劳动和集体的智慧，
实现了专家和一线教师的无缝对接、理论和实践的有机融合，为全省幼儿园
教师奉献了科学优质的学习资源。
感叹这浓缩的六天，凝聚了项目办、省内外专家与一线幼儿园倾心付出
的六天，倾注着相关部门领导的重视与关心支持的六天……
五是紧锣密鼓的资源开发与多次的资源审核。每个中标单位都认真策
2014年幼儿园教师远程研修课程资源开发竞标单位
专题一：幼儿园一日活动流程及组织要点
1济南市 山东大学第一幼儿园
2济宁市 泗水县龙城幼儿园
3泰安市 宁阳县八仙桥街道中心幼儿园
4泰安市 实验学校幼儿园
5泰安市 奥林匹克花园卓雅幼儿园
6烟台市 山东省龙口市实验幼儿园
专题二：生活环节中幼儿的学习与发展
7淄博市 实验幼儿园
专题三：区域活动的组织与实施
8淄博市 桓台县实验幼儿园
9滨州市 滨城区教育实验幼儿园
10滨州市
滨城育英学园
11滨州市 邹平县韩店镇中心幼儿园
12滨州市 邹平县长山镇中心幼儿园
13德州市 德城区区直机关幼儿园
14青岛市 平度市机关幼儿园
15日照市 五莲县机关幼儿园
16泰安市 山东科技大学幼儿园
17淄博市 沂源县实验幼儿园
18淄博市 市直机关第二幼儿园
19聊城市 临清市实验幼儿园
20烟台市 莱州市光州幼儿园
专题四：集体教学活动的组织与实施
21青岛市 胶州市机关幼儿园
22滨州市 邹平县实验幼儿园
23滨州市 实验幼儿园
24东营市 东营区实验幼儿园
25泰安市 宁阳实验幼儿园
26枣庄市 实验幼儿园
27济南市 经五路幼儿园
28聊城市 临清市第三幼儿园
29青岛市 胶州市教工幼儿园
30烟台市 莱州市实验幼儿园
专题五：游戏活动的设计与实施
31烟台市 龙口市南苑幼儿园
32烟台市 市级机关幼儿园
33青岛市 山东省商务厅幼儿园
34滨州市 邹平县开元小学幼儿园
35东营市 垦利县第二实验幼儿园
36东营市 利津县第一实验幼儿园
37烟台市 莱州市汇泉幼儿园
38烟台市 牟平区直属机关幼儿园
39东营市 垦利县第一实验幼儿园
40青岛市 经济技术开发区黄岛中心幼儿园
专题六：家园沟通的艺术与技巧
41济宁市 泗水县实验幼儿园
42青岛市 市北区第一实验幼儿园
43日照市 岚山区明珠路幼儿园
44泰安市 宁阳一中幼儿园
45临沂市 红太阳幼儿园（荣华园）
46青岛市 平度市实验幼儿园
47威海市 文登市教育实验幼儿园
48德州市 德州跃华学校幼儿园
向参与本次课程开发竞标的单位致敬！！
专题
专题一
专题二
专题三
专题四
专题资源结构列表
基础层资源结构
1.幼儿园一日活动主要环节组织要点流程篇
2.案例及专家点评
3.专家讲座
提高层资源结构
1.幼儿园一日活动主要环节组织要点流程篇
2.案例及专家点评
3.专家讲座
基础层与提高层的异同
规范篇41分54秒，提高篇55分27秒，规范篇与提高篇资源结构相同，但内容不同，在规范篇的基础上，每一环节增加了提高篇的内容及组织要点。
学习导引、专家讲座、案例点评三部分均相同；
案例实录部分不同，提高层的案例实录在基础层的案例实录基础上进行了增加。
基础层次与提高层次前半部分专家讲座部分相同，即自开始至1小时6分47左右。其余部分内容不同。
1.学习导引
2.专家讲座《追寻生活化的幼儿教育》南京师范大学虞永平
3.案例实录与点评
1.专家讲座《现阶段区域活动存在的问题与对策》山东女子学院董旭花
2.区域环境创设（一）——空间布局
3.区域环境创设（二）——常见区域基础材料的投放
4.区域活动组织流程
1.幼儿园集体教学活动的概述及案例点评
2.专家讲座《让集体教学活动真正回归生活回归自然》山东女子学院朱海琳
1.学习导引
2.专家讲座《追寻生活化的幼儿教育》南京师范大学虞永平
3.案例实录与点评
1.专家讲座《现阶段区域活动存在的问题与对策》山东女子学院董旭花
2.区域材料研讨案例
3.区域活动指导案例与专家点评
1.幼儿园集体教学活动的概述及案例点评
2.专家讲座《让集体教学活动真正回归生活回归自然》山东女子学院朱海琳
基础层:51:30—1:03:37基础层次的点评
提高层:51:30—1:02:07提高层次的点评
1.游戏基本理论讲解 1.大班建构游戏案例专家讲座部分相同：
2.游戏的组织与实施及点评 专家讲座位于基础篇的71分钟
案例 2.中班角色游戏案例处；
3.专家讲座《幼儿园游及点评 专家讲座位于提高篇的62分钟
戏的研究》南京师范大3.大班表演游戏案例处。
专题五学邱学青 及点评
4.大班体育游戏案例
及点评
5.专家讲座《幼儿园
游戏的研究》南京师
范大学邱学青
1.专家讲座：《家园沟1.专家讲座：《家园沟专家讲座部分相同
通的艺术与技巧》济南通的艺术与技巧》济基础层：01:27:10—02:05:13
幼专常瑞芳 南幼专常瑞芳 基础层次的点评
2.家园沟通的艺术和2.家园沟通的艺术和提高层：01:31:12—02:15:12
专题六技巧常规案例《用心做技巧案例实录及点提高层次的点评
好新生入园期的沟通》 评
3.家园沟通的艺术和
技巧常规案例《家长开
放活动中的家园沟通》
备注：呈现此列表，旨在引导教师明确各专题的资源结构，了解不同层次套
餐的异同，便于选择和学习。
请每位学员研修前精心思考，先简要填写“幼儿园一日活动的
科学组织与实施”研修任务单，并将此任务单与第一次作业一并上
交。任务单可以用附件形式或文本形式编辑在第一次作业前面。
此任务单可在课程简报下方下载。
2014“幼儿园一日活动的科学组织与实施”研修任务单
姓名： 单位：
一 二 三 四
自我诊断 目标预期 选择内容 实践应用
结合各个专题，找出
自己目前存在的问有针对性地选
题或困惑。（可从理集中研修期间提出新学期的
择套餐与作业进行论知识、思想观念、期待的收获 实践改进策略
学习
技术技能等
方面描
述）
备注：请每位学员在研修之前先填写任务单的前三栏，最后一栏在园
本研修进行时填写。
关于任务单
幼儿园教师远程研修作业评价要点
山东师范大学教育学院 向海英
本次培训的研修作业主要针对各个研修专题的重要和核心问题提出，遵循
少而精的原则，重在以此启发教师围绕问题进行深度思考，加深教师对相关问
题的深入认识和理解，提高教师分析问题解决问题的能力。因此，教师对作业
的完成质量，不仅直接影响到本次培训效果，而且还会影响到教师后续的专业
性发展。为此，我们特提出以下研修作业的评价要点，以供指导教师和全体参
训教师参考。
一、真实性
研修作业的真实性回答是本次研修作业评价的首要指标，是作业人对待培
训、对待工作、对待事业认真严肃的最重要的态度体现。只有建立在个人真实
写作、真实认识、真实体验、真实感悟、真实反思基础上的真实作业，才可能
是高质量的作业，也才能真正以此促进自己的专业成长。因此，倡导真实，反
对虚假是本次培训和作业研修的第一要务。
二、针对性
针对性在此指教师作业时能够针对靶问题，围绕相关专题展开理论性或实
践性描述说明、分析论证，要求教师观点鲜明、重点突出、收放自如、详略得
当；避免空洞宽泛、不着边际、形式主义的套话、大话和空话。
三、深入性
深入性在此特指教师能够灵活运用相关教育学、心理学、领域教学知识、
理念和理论，对相关问题的表现形式、特征、影响因素、操作步骤、对策建议
等进行多维度、全方位理性分析，善于透过现象把握实质，有广阔的视角、分
析的方法、解决问题的思路，而不是“蜻蜓点水，浮光掠影”式的肤浅。
四、启发性
启发性在此主要指教师能够在深入分析问题的基础之上，能够举一反三，
善于挖掘内在价值，并进行正确的拓展、提升，提出富有针对性、建设性的启
示、对策建议，以启发别的教师进一步思考，或供别的幼儿园管理者、教师参
考和借鉴。
五、条理性
指作业框架结构合理、表述条理清晰，逻辑层次分明，避免思路混乱，表
述无序，概念模糊。
此外，要求文笔流畅生动、语言简练准确、观点独特新颖，并能自圆其说、言之有理。
1. 问：今年的作业、讨论话题优秀等级有比例吗？
答：指导教师请将作业优秀率控制在百分之十左右。讨论话题没有要求，可
在学习园地中进行讨论，并根据情况进行回复。
2.问：我们区县级的简报传到哪里？
答：和去年的一样，就是创建学习原地。正文部分为简报，话题部分可以
参考平台上提供的话题，再加上本团队创建的话题。
3.问：指导教师二次培训时看到已经上传了作业，可以让老师提前做吗？
上会最后确定。作业和话题的具体内容以平台和课程简报上的最终版为准。
4.问：指导教师怎样能更好的进行沟通和联络？2013年省专家群是否继续使
用？
答：我们把“2013年省专家群”更名为“2014幼儿园研修指导群”，在今年的
远程研修中继续使用。未加入的指导教师请大家相互告知加群。群号为：237130934
5.问：为什么打不开视频?
答：您当前使用的浏览器与系统视频播放器不兼容，请使用IE9以上版本
IE浏览器或者最新版本的火狐（Firefox）浏览器。
6.问：地市级指导教师工作简报上传到哪里？
答：地市指导教师的工作简报在线下编辑完成后，传给区域管理员，区域
管理员上传到区域动态中，请千万不要发到课程简报中。一旦技术团队发现，
将被立即删除。
答：平台开放前上传的话题和作业是各个开发单位提供的，课程专家会议
专题一：幼儿园一日活动主要环节组织要点
课程导引：
《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神：珍视幼儿生活和游戏的独特价值，
充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日
最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经生活，验的需要。
本课程资源以关注幼儿生命健康为主线、以规范保教人员行为为目标、以
简单易操作为手段，将科学管理的理念渗透到幼儿园一日活动的各环节中，从
而进一步优化幼儿园一日活动，更好的践行《纲要》和《指南》的精神。
目标和任务是：
1．树立一日活动皆课程的理念；熟悉一日活动的流程结构和组织实施要
点。
．注重生命健康教育，保障幼儿的人身安全。 2解决的问题：
主要解决两个问题，一是解“知其然”的问题，即“做什么，怎么做”的问题，
通过《幼儿园一日活动主要环节组织要点》视频、入园环节和户外活动两个案
例以及纪录片《幼儿园》部分片段的分析与点评来实现。二是解决“知其所以
然”的问题，即“为什么这么做”的问题，我们特别邀请到全国知名幼教专家、福建师范大学丁海东教授进行讲座。
不同的教师，在专业发展需求等方面存在着差异。即使是同一位老师，在
不同的成长时期，发展需求也存在着很大区别，因此，本课程资源分为规范和提高两个层面，以满足不同需求的老师研修，规范篇有利于刚入职的新手教师
有一个基本规范和标准参照，在具体的实施和执行过程中把握基本的组织原则
和要领，从而养成良好的工作习惯。
提高篇是在规范篇的基础上，根据幼儿园的实际情况和更高的教师的水平层次，对教师的教育能力、教育技巧增加了更多、更高的要求，对幼儿发展具
有更大的促进作用。
我们的资源项目专家团队特聘福建师范大学教育学院丁海东教授、山东师
范大学向海英教授、济南市教育局学前教育处王华处长、历下区教育局托幼办王艳琴主任、山东大学幼教中心张卫东主任、山东省特级教师郭玉村和王玫参
加；资源项目核心成员有省级十佳幼儿园、省级示范幼儿园、新建幼儿园等各
级各类幼儿园园长；以及省市学科带头人、教学能手赵仲梅、杨鲁云、崔广涛 、
王颖、崔玉红、傅军、王桂霞、闫冬梅、王明辉等骨干力量。
丁海东，男，汉族，山东临沭人。教育学博士，福建师范大学教育学院副教授，硕士生
导师，学前教育学硕士点学科带头人。他以《幼
儿园一日活动规范化的意义、理念与原则》为题，首先阐述了幼儿园一日活动规范化的重要
意义：是加强幼儿园科学化管理的需要，是幼
儿园课程结构化建设的需要，是幼儿园教师专
业化发展的需要。其次对幼儿园一日活动规范的设计理念进行了阐明提出了以管理为标，以
幼儿为本；以科学为准，以发展为的；以专业
主讲专家—丁海东
为基，以课程为线三个方面的基本理念。再次，
提出幼儿一日活动规范的实施要把握的基本原则：一是程序化与开放化，一个是标准化与差
异性，再一个是安全性与发展性。
张卫东 山东大学幼教服务中
心主任，全国高校幼儿教育研究会
常务副理事长，山东省高校幼教研
究会理事长，中国西部教育顾问，
山东省优秀教师。济南市托幼工作
先进个人，济南市历下区优秀教
师、山东省高校优秀园长、山东大
学先进个人、优秀共产党员。自参
加工作以来，始终坚持以科研带保
教的原则，参与承担国家、中央教
首席专家 张卫东
科所和省课题，撰写发表幼儿教育
和教育管理论文数十篇，主编、主
审和参编了各类幼儿教材17部。
专题一基础层次作业：任选视频中某一环节，谈谈自己在此环节组织中存
在的问题并提出改进措施。（作业说明：请您在一至三专题的作业中任选其一，
独立完成，和“任务单”一并提交到第一次作业中。
）
专题一基础层次讨论话题：请结合视频学习，反思自己所在幼儿园一日活动
主要环节组织中存在的问题，应如何提升和优化。（讨论话题说明：该话题由课
程专家提供，由指导教师发表到学习园地话题中，学员在学习园地里发表自己
有意义的评论。）
专题一提高层次作业：任选视频中某一环节，谈谈自己在此环节组织中存在
的问题并提出改进措施。（作业说明：请您在一至三专题的作业中任选其一，独
立完成，和“任务单”一并提交到第一次作业中。）
专题一提高层次讨论话题：请结合视频学习，反思自己所在幼儿园一日活动主
要环节组织中存在的问题，应如何提升和优化。（讨论话题说明：该话题由课程
专家提供，由指导教师发表到学习园地话题中，学员在学习园地里发表自己有
意义的评论。）
幼儿园一日标准化管理体系的研究与实践
王 华 王艳芹
为加强幼儿园日常管理，提升幼儿园管理标准化水平，保障幼儿健康成长，
依据《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合幼儿园的
实践，我们进行了幼儿园一日标准化管理体系的研究与实践，提炼出了幼儿园
一日活动主要环节的组织管理规范，使新手教师有了操作指南，有经验教师有
了工作备忘录，也成为全面提升幼儿园管理水平、促进园所快速发展的有效引
领。
一、幼儿园标准化管理的必然趋势
自山东省《学前教育三年行动计划》实施以来，园所数量快速增加，新手
教师大量涌入，无论是教师的教育能力、专业素养还是幼儿园管理水平，都亟
待提高。特别是2009年以来我国幼儿园连续发生恶性事件，究其原因，就是因
为幼儿园保教人员没有按照科学规范的标准化流程进行工作造成的。
因此，学前教育从常规做起、以规范来要求，将现代标准化质量管理理念
渗透到幼儿园一日生活的各个环节，合理地组织和实施幼儿园一日活动，践行
《纲 要》和《指南》精神，促进幼儿健康和谐地发展，实现教育管理的科学化
和高效化成为必然。
二、幼儿园一日标准化管理体系的相关内容
1.
幼儿园安全制度。包括安全工作责任制度、安全工作管理制度、安全工作
检查制度、安全工作教育制度、幼儿园安全突发事故预防应急预案、安全工作
责任追究制度、重点环节的安全管理细则等。
2.
幼儿园各类人员安全工作职责。依据国家有关法律法规及上级有关政策规
定，我市制定了班主任、教师、保育员等幼儿园13类人员的安全工作职责。
3.
幼儿园各类人员岗位责任书。实行安全责任追究制度，我们分别制定了班
主任、采购员、炊事员等14类人员的安全工作岗位责任书。
4.
幼儿园各类人员工作日检表。针对幼儿园管理者、保安、保健员、保育员、
教师、炊事员等六类工作人员，结合工作实际，确定检查环节，制定相关的检
查标准，形成相应的工作日检表。
我们还为以上制度文本配备了“幼儿园一日标准化管理规范”光盘。
三、幼儿园一日标准化管理体系的有效运用
1.
提升了幼儿园科学管理水平。
“幼儿园一日标准化管理体系”目标明确、责任到人，形成用制度去管权、管
财、管事、管人的机制，为保、教、研水平的不断提高，夯实了坚实的管理基 础，
规范了管理秩序，营造了有利于教师工作，促进幼儿身心健康的良好环境，解决
了幼儿园经验管理中存在的环节不清晰、目标不明确、扯皮推诿等不规范、不科
学、不系统的问题，实现了幼儿园管理由经验管理到科学管理的根本转轨，并有
效地提高了工作效率。
从参与实践研究单位的收获可以感知到幼儿园一日标准化管理体系的益处：
如山东省实验幼儿园领秀城分园一开园就拥有近500名幼儿、60名教职员工，
如此庞大且新教师占绝大多数的群体，引进该研究成果，促进了工作规范化程度，
形成了园所品牌，顺利高效地完成了各项升类达标工作，迅速成为高品质、规范
化社的区配套幼儿园；山东大学幼教服务中心承办了《幼儿园标准化管理》现场
观摩交流会；山东银座•英才幼儿园（集团）银座花园分园承担了“济南市幼儿园
卫生保健管理”现场会；等等。该体系实施至今，济南市多所幼儿园顺利升类达标。
2.
促进了教师队伍快速成长。
“幼儿园一日标准化管理体系”中所有的工作流程标准清晰、过程有序，有助
于教师在实践中理顺琐碎工作，提高工作质量。
“标准化”让教师有据可依，将工作落到实处。例如将一日管理标准和园所时
间安排表结合，自然形成该园所的各项工作流程，每个岗位依照流程运行，让执
行者有据可依，行为贯彻落到实处。
“有序化”让教师做事讲规范，逐步形成习惯，有助于教师日积月累中将标准
牢记于心，养成做事计划细致、重质量、高标准的好习惯。 例如，“日检表” 中
的“离园”环节，大明湖小学幼儿园一线教师在运用中，不断对照标准检验、完善
自身工作，离园前，关注幼儿情绪是否稳定、衣着是否规整，及时清点人数，安
全送走每名幼儿，让离园环节变得更加安全、快乐。
结合济南市“幼儿园一日标准化管理体系”，我们根据各岗位的专业要求，还
制定和实施了幼儿园教职员工业务素质提升培训方案。无论是新手教师上岗
培训还是各岗位的培训均收到良好效果。高素质的教师队伍成为幼儿园持续发展的元动力。培训，使各岗位的培训均收到良好效果，提高了教师队伍的素质，成为幼儿园持续发展的元动力。
四、幼儿园一日标准化管理凸显创新
作为研究成果的“幼儿园一日标准化管理体系”，凸显了独特的创新价值。
1.体系完整，填补空白。
近年来，幼儿园标准化管理是国内学术界研究的热点问题之一，但只有少量的论文，尚未有完整、系统、直观形象的关于幼儿园一日标准化管理的研究，幼儿园一日标准化管理体系的研究成果，系统、全面地设计了科学的流程、相应的标准和制度，使各岗位教师对本职工作的要求更加清晰，在一定意义上填补了国内学术界在这一领域研究的空白，是重要的创新成果。
2.科学简便，易于操作。
便于参考：为便于教职工使用，日检表结合各岗位的具体工作进行提炼，用最简练的语言进行描述，便于各岗位在一日生活中对照使用，科学简便。
便于填写：日检表的运用，减少了案头工作，凸显出一日管理标准在幼儿园管理中的独特价值。为使幼儿园安全制度和幼儿园一日标准化管理体系得到更好的落实，同时创新日检表形式，采用方便操作的打“√”方式和与标准相对应的文字表述，一目了然，便于操作。
3.流程规范，体现示范。
一日活动流程视频，仅用30多分钟，就将一日活动主要环节清晰呈现，体现了其示范性。 2011年，此项研究成果经济南市教育局批准，形成了红头文件（济教幼字〔2011〕5号），不仅在济南市全面实施，而且在山东省17地市和其他省份推广应用。
总之，“幼儿园一日管理标准化管理的研究与实践”促进了幼儿园的规范管理，为园所发展提供了具体可行的操作指南。我们深知：标准工作只有起点，没有终点，我们又成立了“科学施教”研究小组，从幼儿学习和发展的角度再去梳理，细化幼儿园各活动环节的操作要点和注意事项。我们相信，“标准”不仅促进了管理水平的提升和常规工作的质量，同时也引领了科学的教育理念。
只为那一天
——专题一资源开发“爱在每一刻”
接到远程研修课题组专题片拍摄任务到现在，那些流逝在时间里的点点滴滴，又一次回放在整个脑际。
这几个月来，我们山东大学幼教服务中心在各位幼教专家的关注及帮助下，有如蹒跚起步的婴儿瞬时成长为羽翼丰满的少年，在远程研修这个能够提升幼儿园内在的大好机会下，一步步走的缓慢却异常踏实、坚实。
拍摄视频的几个月来，无数难忘的画面放佛发生在昨天。忘不了专家们对脚本的仔细研读与推敲，送幼教专家丁海东教授离开的那天，一路抱着笔记本不放弃分秒对脚本的揣摩，直到把丁教授送上飞机的最后一秒；忘不了我们的老师对拍摄所需道具从细微出处到拍摄画面的场景要求，一遍遍毫无怨言甚至加班加点的用心准备，每一个场景都倾注了老师们精益求精的点滴心血；忘不了我们幼儿园每一位活泼可爱的孩子们，在与老师、摄影师共同生活的时光里，以他们的天真、淳朴清展示着他们精神世界的美好！
幼儿教育之路是一条心中充满爱眼中满含希望，信仰坚定爱意融融的路。或许有时是蜿蜒山路需要匍匐，或许有时是泥泞潭池令人步履蹒跚。但每一位幼教人都怀着满腔的正能量，在教育幼儿关爱幼儿的希望之路上挥洒着热情，抛洒着青春，无怨无悔的奉献与付出。
做“爱的使者，辛勤的园丁”，做孩子成长的道路上正确的领路人，我们对此充满信心！如果孩子是天使，那我们愿意做守护天使的精灵！
有一种奉献叫无声，有一种伟大叫坚持，有一种感动叫平凡。
幼儿教师 普通而又平凡，但她们用爱滋养孩子的心田，用责任引领孩子的成长，用真诚守护孩子的世界！
孩子的心是纯洁的,在这片美丽的净土上，教师种下的是爱的种子,收获的是真诚的回报。她们迷恋于孩子的成长，期待着繁花盛开的一天。也许她们太平凡，也许她们还太清贫,但她们留给这个世界的是一枚绿色的橄榄和一个难忘的回忆。
她们以母亲的情怀来欣赏看待每一个孩子，用教师的智慧来启迪唤醒孩子的梦想， 有道是：“根深才能叶茂、水厚方能负舟”，教师，并非人人都博学,但她们愿意为孩子去努力学习，她们珍惜各级领导给予她们的学习机会，更珍惜在这次远程研修的过程，她们会把研修学习成为常态化的生活方式，因为她们明白：合格的教师不但是心中要爱，还要拥有教育智慧，只有具备栉风沐雨,探幽发微的求索精神，才能成为新时期优秀的幼儿教师，
心中怀有教育梦想，即使工作中不会留下惊天动地的壮举、如歌如泣的伟绩，但她们依然会如清风化雨，会悄然无声的学习着、工作着，每天奉献着，让身边的小树变得枝繁叶茂，让祖国的春天变得姹紫嫣红。
