2024年4月4日发(作者：)
核心素养导向的初中英语听说课堂教学策略
摘要：听说教学是中学英语教学的一部分，通过听力和听力的变化，全面提高了学生的综合素质。在核心素养理念的指导下，从教学方法的多样性、教学内容的合理化、教学课堂的趣味性化三个方面探讨中学英语听力、教学的教学策略，以期培养高质量、高素质的学生。
关键词：核心素养；中学英语；听说课程
简介：
素质教育不断被提倡，课程改革也强调核心素养。对知识的理解不仅仅存在于考试的运用中，还要学会运用。在当今世界，全球化是未来的发展趋势，因此不能忽视语言的重要性。英语作为全世界通用的语言，对学生未来的发展有着重要的影响。中学生在这个年龄有其独特的特点，是性格习惯培养的节点，要注重培养学生的核心素养。
一、核心素养理念下的英语听说教学法要求
有效的教学方法是实现教学效果的主要方法。随着教育工具的不断出现，各种教育方法不断应用于教室。书上留下的知识对学生来说是枯燥的，如何通过多种教学方法使书的内容具有吸引力，是一个值得深思的问题。随着现代信息技术的发展，多媒体可以进入学生的教室，将图片和英语的朗读有效地结合起来，从而更好的理解书本上的知识。多媒体教学往往因为其简洁有趣，所以可以很快融入整个教学过程。
例如在进行有关于“你最喜欢哪种动物”这一章的教学中，教师就可以以简笔画或是图片为辅，结合多媒体材料进行知识讲座，提前备课寻找资源，制作课件在教室展示。本课讲的是动物，单词相当于动物照片，画出记忆和生动的形象。
讲课时注重学生的听力能力，大胆大声发音，不断练习，加深记忆，学生就能轻松掌握单词和发音，达到教育目标，这样还可以让学生回答，锻炼发音。简笔画要画得快，要画着画着交流，要用图画表达意思。
二、核心素养理念下的英语听说教学内容合理化
在中学英语专业素养的培养中，合理选择教育内容也是重要的一环。每个年龄阶段接受知识的难度都要有规律地遵循，根据中学生的学习能力合理规划教学内容，不能煽动苗子强行灌输给不属于这个阶段的学生。计划合理安排教学内容适合什么样的教学手段，总体做好教学过程的设计和教学安排，完成教学计划。教师在进行全英课堂教学时要考虑学生的实际情况。学生的基础知识扎实的话，在教室里可以跟上老师的脚步，基础薄弱的学生会有些吃力，要有意识地放慢语速，以免一个学生落后。
例如在进行有关于“朋友”这一章的相关内容教学中，教师通过准确地发音，让学生记忆所需要的单词和句子，然后两两个学生为一组进行练习，彼此批评和纠正。进行小组比较，对发音正确的学生表示称赞，鼓励学生积极学习。最后，进行课堂总结，学生们复习在课堂上学到的知识，教师放学后进行反思和总结。在教学内容确定的情况下，鼓励学生勤奋练习，关注听力方面的发展，鼓励他们敢于开口，大胆沟通，真正发挥语言的作用。
以学生为中心，是现代教育的教学理念。受到应试教育思想的束缚，教师对英语课的控制过于严肃，使学生仍然处于被动学习的教育状态。改变教学策略，进化教学思想，合理划分课堂时间，使学生充分掌握有限的听力教学时间，从而提高对英语学习的兴趣，提高英语学习能力。
实际上改变教学策略，使学生具备英语素养，是促进学生全面发展的重要环节之一。灵活的教学方法是让学生大胆讲话的第一步，同时也是是有效和适当的导入环节。这样会减少学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。通过导入的方法，可以让学生更好的进行课堂的适应活动，所以就如何选择导入方式，教师要根据学生的兴趣和当前课堂内容合理，其次，教学互动环节，有趣的教学互动不仅能提高教学效率，推进教学过程，还能激发学生的英语听力自信心。因此，教师要
掌握好课程，掌握好合理的设计交互内容，以便学生敢于去交流，这样能够更好的提高学生的英语水平。比如运用“How do you usually talk to your
family?”的亲切的交谈方式，在教学过程的互动中，教师还可以通过小组互动的形式，让学生自由组合并且可以一起讨论主题的内容，或者以情景模仿的形式进行情况对话，主要目的是调动学生的听力兴趣，提高学生的英语口语积极性，从而加强学生对英语知识的掌握，加强对英语知识点的熟练应用。
三、趣味化英语听说教学课堂学习氛围
在教学过程中，老师要破除传统观念，让学生成为翻盘教室的主人公，打破过去的一言堂现象，把教室还给学生。比起盲目地向学生传授知识，培养学生的主观能动性所达到的教育效果会更加明显，传统的教育活动往往可以说是“费力不讨好”，教育目标也难以高效地完成。让学生保持学习英语的乐趣来自课堂。这样就可以生动有趣的教室自然会受到学生的喜爱，感受到英语这门的魅力，并且进而喜欢上听英语和说英语，不再只是“用”英语，这样才是让学生真正掌握一种语言的方法。良好的课堂氛围不仅会对学生对一门课的变化、学科素养的提高，还会对学生的学习能力、互助合作能力、探索精神等产生微妙的影响。
例如，在你如何学习英语的这一章教学中。教师可以通过把学生分成不同的小组，提出两个问题进行讨论，然后学生之间进行相互评价，最后通过老师列举事例的方法让学生思考答案，事例接近学生生活的话题。这样很容易引起学生的共鸣。比起虚无缥缈的大道理，在日常生活中发现真理更容易给学生成就感，因此可以培养热爱思考、发掘的能力。通过多媒体展示教科书上的图片，介绍这门课的教育重点和教育目标，以便在学生面前清晰地展现出来。根据讲课的内容，可以用不同的方式调整教室的气氛。
对中学生来说，英语课不再仅仅是学习单词和语法，还需要调查学生对英语的理解和应用能力，听是对学生表达最有效的训练方式。因此，在课堂教学中，如何引导学生正确地进行听力练习是有效提高学生英语核心素养的关键，优化教学模式，使学生成为课堂的主体，并且能够善于倾听，敢于去说英语，这样也会使课堂更加接近于“Show time”，激发学生兴趣，提高课堂效率。
从现在的课堂教学形式来看，教室的主要问题是学生不敢说话。学生在英语课上不喜欢表达的关键因素有两个方面。一个是教师本身。如果教师不能刺激学生的学习心理。随着时间的推移，学生对英语产生了放弃心理。第二，学生本身，英语是第二语言，而不是母语，学生用英语表达有一定的困难。很多学生因为表达受挫而对英语学习失去信心。因此，确保学生接受英语知识的第一步是让学生对英语课产生浓厚的兴趣，从而引导学生对英语学习产生兴趣。举例来说如果学生喜欢唱歌，就能紧紧抓住学生的喜好，在上课前教学生有关这门课的英文歌，歌曲往往能使人心情愉悦，也能激发热爱唱歌的学生对英语课的兴趣，提高英语学习的积极性。学生们在唱歌的过程中很好地锻炼学生的听力能力，加深对课堂内容的理解。只有让英语活在教室里，参加课程的学生才能感受到精彩的英语世界，感受到听到的教室的魅力，才能提高对课程的兴趣，激发内心对英语学习的渴望。
结束语：
英语作为语言学科，听力能力尤为重要。打破传统教学思维，摆脱“哑巴英语”的束缚，这同样也是英语学科核心素养的关键。初中学生已经对知识有了一定的了解，对英语学科的集中力也会不断提高，通过自己独特的思维方式，在培养听力能力的英语学科素养方面有相当大的优势。能促进教育目标的实现，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际，2020，（7）：208-209.
[2]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020，（92）：85-86.
