稻草人课文

稻草人课文

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2023年2月21日发(作者：圣女贞德游戏)

《稻草人》阅读答案

《稻草人》阅读答案

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得

审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材

料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。下面小编给大家

带来《稻草人》阅读答案。希望能够帮到大家。

稻草人

耿立

父亲把稻草人立在田野里的时候，他十分激动。时当黄昏，他望

着夕阳下稻草人所指的方向，一句话也说不出来，稻草人单腿独立在

深邃的麦田里，我蓦然觉得它和父亲有点酷肖兄弟。

然而，稻草人不言语，稻草人什么时候喧哗过呢?它们从不睡眠，

也不考虑吃喝，当农人回家的时候，它们不回家;当收割的日子临近，

它们也就支离破碎了!

没人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像没人理解父亲一样。

春天的时候，父亲用陈年的稻草、绳索捆绑稻草人，他对我说，用不

了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了。

我未置可否，当麦子快要黄熟的时候，我带着侄子去查看稻草人，

回来向生病的父亲汇报。那也是黄昏，一个一个的稻草人在风中挥动

着僵硬的手臂，像是鞭笞着什么，从远远的地方望去，就见一群一群

的鸟儿在麦地上空不停地盘桓、寻找，宛似一帮无家可归的落魄子弟。

我得承认，父亲捆绑的稻草人简直完美无缺，它们真实毕肖地做

恐怖和威吓状。有一种鸟儿，每年麦季的时候，都要从家乡的这块平

原经过，它们并不美丽，但是平原上一年才能见到一次。

那些鸟儿望着稻草人，久久不敢涉足，它们盘桓着、盘桓着，最

后只能无奈地向远方飞去。

侄子从地上抓起一枚土块，狠狠地向稻草人掷去，他说，稻草人

混蛋——

我回家告诉父亲，麦子长势不错，鸟儿也不去祸害。父亲听后很

忧郁，他说，保不定。春天父亲扎制稻草人时，侄子曾偷偷地毁掉几

个，父亲很恼火，他说，“不喜欢土地的人，才不喜欢稻草人。”

麦子临熟的几日，每到黄昏，我都要到麦田巡查，然后向父亲报

告麦子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地问我，你知道鸟儿到哪里

去了吗?

我摇摇头。

侄子说，鸟儿不在平原上停留了，平原上的人可恶，鸟儿让稻草

人吓跑了!

过了一会，侄子告诉我，他不能让鸟儿在平原上不吃一点东西就

走。

我有点好笑，对侄子说，人应该感恩稻草人才对，它们保护了粮

食和土地，难道人不应该热爱粮食和土地?

“我热爱粮食，我也热爱鸟儿，它们每年才在平原歇息一次，能

消耗多少麦子?”侄子说，“我怕有一天，一睁开眼，平原上再也见不

到鸟儿啦……”

到了晚上，侄子出去了，许久没归，不知什么时辰，父亲在屋里

很急地唤我：天空怎么发红呢?父亲的'房子正对着麦田，他见夜空里火

的光芒正燎燎地飞向天际，一堆、两堆、三堆……我蓦然有所警悟，立

马向麦田跑去，麦田里火焰渐渐地萎弱了，稻草人化为一团灰烬。

翌日，我和侄子站在黄熟的麦田里，父亲来了，他抚摸一下侄子

的前额，然后闭上眼睛，稻草人去了，以后也不会有了。我有点惶惑，

没有了稻草人，还有谁来指点生活的方向、温饱的方向呢?

与稻草人握别，大地沉默不语。

(选自《雨花》1995年1期)

11.文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。(4分)

12.文中侄子说，“我热爱粮食，我也热爱鸟儿，它们每年才在平

原歇息一次，能消耗多少麦子?”“我怕有一天，一睁开眼，平原上再

也见不到鸟儿啦……”从全文结构看，这段话有什么作用?(4分)

13.文中父亲说，“用不了几十年，稻草人在大地上怕要消遁了”，

“稻草人去了，以后也不会有了”。请分析这两句话的深刻含意。(6

分)

14.本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。(6分)

参考答案：

11.(4分)①拟人，②比喻，③变换视角，④表现稻草人的“尽职

尽责”，鸟儿的无奈无助。

评分建议：每点1分。

12.(4分)强调侄子富有爱心，表现侄子有着不同于传统的观念、

认识，与上文父亲的“忧郁”、侄子“掷土块”时的言行等相照应，

为下文侄子烧毁稻草人作铺垫。

评分建议：答到“照应”并作相应的阐述，得2分;答到“铺垫”

并作相应的阐述，得2分。

13.(6分)①新生代对土地的情感日渐淡薄、依赖感削弱，父亲感

到隐忧;②传统生活方式、思想观念等在新生代身上难以传承，父亲感

到落寞;③“稻草人”即将聪慧大地上消遁而永不再有，父亲感到无奈。

评分建议：每点2分。

14.(6分)

①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这

种情感却得不到后辈的理解。

②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、

敢想敢做的品格。

③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方

式等方面的差异。

④我的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时

期，一时找不到生活方向的复杂心理。

评分建议：每点2分。答对三点，得6分。

稻草人教案

一．教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者

对劳动人民悲惨生活的同情。

二．教学重点：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，

介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3．学习作者的表现方式。

三．教学时间：两课时

四．教学过程：

第一课时

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体

会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？

（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现

了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情

的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善

良，坚守职责的好人）

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情

况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力

改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如

何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高

兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个

风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：

以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉

行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言

人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊

恐、着急）

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思

考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？b.文中“她看到

一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、

急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有

话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然

段

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问

难

五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表

现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草

人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字

左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写